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教育部:落實教授全員為本科生上課的要求

放大字體  縮小字體 發布日期:2019-10-13  瀏覽次數:0
核心提示:10月12日,澎湃新聞從教育部獲悉,圍繞學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來,深化本科教育教學

10月12日,澎湃新聞從教育部獲悉,圍繞學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來,深化本科教育教學改革,教育部于近日發布了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》(以下簡稱《意見》)。

澎湃新聞注意到,針對此前教育部透露的“3年不給本科生上課的教授將被清出教師系列”的消息,《意見》有了明確規定,將突出教育教學業績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重,明確各類教師承擔本科生課程的教學課時要求。切實落實教授全員為本科生上課的要求,讓教授到教學一線,為本科生講授基礎課和專業基礎課,把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指標體系。教師日常指導學生學習、創新創業、社會實踐、各類競賽展演以及開展“傳幫帶”等工作,計入教育教學工作量,納入年度考核內容。

進高校并非意味著手捧“鐵飯碗“。《意見》還提出,將出臺高校教師職稱制度改革的指導意見,推行高校教師職務聘任制改革,加強聘期考核,準聘與長聘相結合,做到能上能下、能進能出。

高校教師經所在單位批準,可開展多點教學并獲得報酬。引導高校建立兼職教師資源庫,開展兼職教師崗前培訓,為符合條件的兼職教師、急需緊缺人才申報相應系列專業技術職務。研究出臺實驗技術系列職稱制度改革的指導意見,優化高校實驗系列隊伍結構。

為推動高等教育“質量革命”,《意見》還圍繞深化教育教學制度改革,提出四個方面具體舉措,包括完善學分制、深化高校專業供給側改革、完善學士學位制度以及全面推進質量文化建設。

其中,在深化高校專業供給側改革方面,《意見》要求,以經濟社會發展和學生職業生涯發展需求為導向,構建自主性、靈活性與規范性、穩定性相統一的專業設置管理體系。完善人才需求預測預警機制,推動本科高校形成招生計劃、人才培養和就業聯動機制,建立健全高校本科專業動態調整機制。以新工科、新醫科、新農科、新文科建設引領帶動高校專業結構調整優化和內涵提升,做強主干專業,打造特色優勢專業,升級改造傳統專業,堅決淘汰不能適應社會需求變化的專業。

教育部高等教育司負責人表示,這是按照專業建設“小邏輯”服從國家發展“大邏輯”的要求,通過加快構建自主性、靈活性與規范性、穩定性相統一的專業設置管理體系,深入實施“六卓越一拔尖”計劃2.0,全面實施國家級和省級一流本科專業建設“雙萬計劃”,以新工科、新醫科、新農科、新文科建設為引領,帶動高校專業結構調整優化和內涵提升。


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